Coordenado pelo professor Rafael Peron Castro, do Departamento de Agricultura (DAG/Esal/UFLA), o evento integra o conjunto de ações do projeto de extensão Horta Comunitária Raízes do Bem e teve como objetivo promover a troca de conhecimentos e experiências sobre práticas sustentáveis de produção de alimentos em hortas comunitárias.

A iniciativa também contou com a participação do estudante de graduação em Agronomia da Esal/UFLA, Tiago Henrique, participante do Programa Brasileiro de Embaixadores de Saúde Planetária (PESP) 2025, sob coordenação do Grupo de Estudos Saúde Planetária do Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo (USP). Segundo Tiago, a atividade contribui para o fortalecimento da agricultura urbana, da segurança alimentar e da educação ambiental, ao promover a integração entre conhecimentos científicos e saberes locais, com foco em práticas acessíveis e replicáveis em diferentes contextos comunitários.

A programação incluiu oficinas práticas conduzidas por diferentes núcleos de estudo da 91����, que apresentaram abordagens aplicadas à produção sustentável e ao aproveitamento de recursos naturais. Participaram da ação:

• Núcleo de Estudos em Plantas Oleaginosas, Óleos Vegetais, Gorduras e Biocombustíveis (G-ÓLEO)
• Núcleo de Estudos em Olericultura (NEO)
• Núcleo de Estudos em Plantas Medicinais, Aromáticas e Condimentares (NEMAC/NEPRON)
• Núcleo de Estudos em Qualidade de Alimentos (Nuquali)
• Núcleo de Estudos em Materiais e Técnicas Não Convencionais na Construção Civil (NEMATENC)

O workshop foi organizado conjuntamente com a Associação Ubuntu e a  Paróquia Nossa Senhora Aparecida ambas de Três Pontas, além do apoio de instituições como a Empresa de Pesquisa Agropecuária de Minas Gerais (Epamig), o Laboratório de Manejo Florestal (LEMAF), o Sicoob Copersul, a Prefeitura Municipal de Três Pontas e o Serviço Autônomo de Água e Esgoto (SAAE).

Como desdobramento das ações do projeto, o Horta Comunitária Raízes do Bem também foi reconhecido nacionalmente na campanha Mutirão ReDUS Rumo à COP30, iniciativa vinculada à Secretaria-Geral da Presidência da República no contexto da COP30. A ação passou a integrar o Mapa de Emergência e Resiliência Climática da GeoReDUS, que reúne experiências em todo o país voltadas ao enfrentamento das mudanças climáticas. O reconhecimento evidencia a relevância do projeto ao articular práticas locais de agricultura urbana com a agenda climática global, reforçando sua contribuição para soluções sustentáveis e replicáveis em diferentes territórios.

A próxima ação do projeto já está sendo planejada. Em maio haverá a realização da oficina “Do Plantio à Colheita”, com a participação do Núcleo de Estudos em Olericultura - NEO, que fará a capacitação dos voluntários da Horta e de professores e alunos de escolas estaduais que estão iniciando projetos semelhantes em suas escolas.

“No primeiro semestre, compõem as trilhas de desenvolvimento docente uma palestra magna, com temas organizados por unidades acadêmicas, tratando de assuntos sugeridos pelos próprios docentes. No segundo semestre, a atividade ocorre dentro do Congresso de Ensino, que integra o Congresso Unificado da 91����”, afirma o diretor da Diretoria de Avaliação, Desenvolvimento e Regulação do Ensino (DADE), Cleiton Lourenço de Oliveira.

A primeira oficina, intitulada “Os Principais Recursos do Campus Virtual”, será ministrada pelo coordenador do Setor de Recursos Educacionais da Diretoria de Educação Aberta e a Distância, Alexandre José Carvalho Silva (Deab/Prograd/UFLA). Nesta oficina, serão apresentados recursos importantes da plataforma, como a criação do layout da sala virtual, a inserção de conteúdos e atividades, o lançamento de notas e a emissão de relatórios de participação dos estudantes. “A oficina terá caráter prático, permitindo que os docentes conheçam e experimentem ferramentas digitais que podem apoiar a condução das aulas”, complementa.

A segunda atividade, intitulada “Gestão do Tempo, Engajamento e Tecnologias para a Aprendizagem Ativa”, será ministrada pelo professor do Instituto de Ciência, Tecnologia e Informação (ICTIN), Erivelton Antônio dos Santos.

“Organizar melhor o tempo didático não significa apenas cumprir conteúdos, mas criar condições para aulas mais dinâmicas, participativas e centradas na aprendizagem do estudante. Nesse sentido, o treinamento discutirá estratégias para estruturar o antes, o durante e o depois da aula, favorecendo práticas como a sala de aula invertida, momentos de problematização, a interação entre pares, o acompanhamento das dificuldades dos alunos e o uso mais eficiente do tempo presencial”, explica o docente.

Relembrando o evento

O primeiro encontro de 2026 aconteceu no dia 25 de março, no campus da 91����. O evento contou com a palestra magna “Avaliando a avaliação: um desafio filosófico”, que destacou a importância de compreender a avaliação como parte central do processo educativo, e registrou a participação de estudantes e docentes.

A Trilha de Desenvolvimento Docente é uma política de formação de professores que integra o calendário acadêmico da Universidade e tem como objetivo promover espaços de formação continuada ao longo do semestre.

O projeto que começou em 2025, já abordou temas como a inteligência artificial no ensino, a saúde da voz, o relacionamento com alunos estrangeiros, ferramentas para produção de slides, engenharia de prompts e formação por competências. Os encontros foram organizados por grupos de unidades acadêmicas, e os temas foram construídos de forma colaborativa.

A iniciativa no Câmpus Paraíso começa a partir das 9h, e a segunda atividade está prevista para iniciar às 14h. As inscrições acontecem pelo SIG-UFLA. Para outras informações, as pessoas interessadas podem entrar em contato pelo e-mail dade@ufla.br ou pelo telefone (35) 3829-1508.

O evento contou com a fala do reitor da 91����, professor José Roberto Scolforo; do pró-reitor de Pós-Graduação, professor Adriano Bruzi; e do diretor de Relações Internacionais, professor Flávio Medeiros. Integrantes da rede também participaram da programação por videoconferência, entre eles o professor Marlon Cristian Toledo Pereira (Unimontes), o professor Marcos Vinícius Giongo Alves (UFT), a professora Maria Helena Tavares de Matos (Univasf) e o professor Rubens Maribondo do Nascimento (UFRN), que também é o coordenador da rede em que a UFLA é parceira. 

O Marco Zero simboliza o início de uma agenda estruturada de cooperação acadêmica e científica, baseada na articulação entre instituições brasileiras e internacionais. Ao todo, os projetos aprovados deverão envolver 35 programas de pós-graduação da 91����, com previsão de aplicação de aproximadamente R$112 milhões voltados ao fortalecimento da pós-graduação e à ampliação das ações de internacionalização.

A iniciativa deverá impactar diretamente o desempenho dos programas na avaliação da Capes, ao ampliar a inserção internacional, fomentar redes de pesquisa e promover a mobilidade de estudantes, docentes e pesquisadores.

Cooperação internacional e temas estratégicos

No âmbito da proposta coordenada pela UFLA, duas áreas temáticas estruturam as ações: o combate à fome e a promoção da segurança alimentar sustentável, e a resiliência climática em perspectiva global.

De acordo com o professor Victor Pylro (ICN/UFLA), coordenador da área temática de combate à fome, o programa permitirá ampliar de forma consistente os processos de internacionalização da Universidade. “As ações previstas envolvem mobilidade acadêmica e transferência de conhecimento entre as instituições da rede, o que fortalece tanto a formação quanto a produção científica”, destaca.

Já o professor Rafael Zenni (ICN/UFLA), responsável pela área de resiliência climática, ressalta a formalização de parcerias com universidades internacionais como um dos principais avanços. O projeto deverá contribuir para o desenvolvimento e o aprimoramento das pesquisas relacionadas às mudanças climáticas, além de ampliar a capacidade de resposta frente aos desafios globais”, afirma. Ele também destaca o intercâmbio de professores, pesquisadores e estudantes como elemento central para o fortalecimento das competências institucionais.

A professora Patrícia Vasconcelos Almeida, coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Letras e responsável pela temática de inovação e cognição, enfatiza o impacto do programa sobre os cursos em consolidação. Segundo ela, a iniciativa “contribui para fortalecer programas emergentes, ampliando sua projeção internacional e promovendo ganhos em visibilidade, desempenho e integração acadêmica”.

Liderança institucional e impacto na pós-graduação

A UFLA atua como coordenadora da rede formada com a Universidade Federal do Tocantins (UFT), a Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf) e a Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), com a proposta “Semeando equidade: cooperação global para segurança alimentar, resiliência climática e inclusão social”. O projeto deverá receber cerca de R$46 milhões, com possibilidade de apoio complementar da Fapemig.

Além disso, a Universidade participa como instituição associada em outra proposta aprovada, que reúne UFRN, UEL, UFLA e Unijuí, com investimento estimado em R$66 milhões.

Somadas, as iniciativas ampliam o alcance da internacionalização na 91���� e reforçam a atuação institucional em redes colaborativas, envolvendo programas de pós-graduação de diferentes áreas do conhecimento. Para o pró-reitor de Pós-Graduação, professor Adriano Bruzi, o resultado representa um avanço na consolidação da política institucional. “A aprovação dos projetos fortalece a inserção internacional da 91����, amplia oportunidades de formação e contribui diretamente para a qualificação da pesquisa e da pós-graduação”, destaca.

Para o reitor, o Marco Zero representa o reconhecimento do trabalho consistente que a UFLA vem desenvolvendo ao longo dos anos na pós-graduação. “A aprovação desses projetos evidencia a capacidade da Universidade de articular parcerias interinstitucionais qualificadas, no Brasil e no exterior, em torno de temas estratégicos para a sociedade. Trata-se de uma iniciativa que amplia horizontes, fortalece nossas redes de pesquisa e impacta diretamente a formação de excelência que já é uma marca da 91����. Parabenizo todos os envolvidos pela conquista e reafirmo nosso compromisso com o avanço da ciência, da inovação e da internacionalização.”

Nesta semana, o pró-reitor, Adriano Bruzzi, participa do evento de lançamento do Programa na capes, em Brasília. 

Serão escolhidos, para cada órgão, um(a) titular, a pessoa mais bem votada, e um(a) suplente, a segunda pessoa mais bem votada. As vagas são destinadas exclusivamente aos docentes do colégio. A votação para representante do CEPE será realizada a partir das 7h do dia 7 de abril de 2026 até as 17h do dia 8 de abril, e a votação para representantes do CUNI ocorrerá a partir das 7h do dia 9 de abril até as 17h do dia 10 de abril.

As pessoas interessadas devem ser docentes em regime de dedicação exclusiva e não podem estar em licença. O resultado final das eleições do CEPE está previsto para o dia 13 de abril, e o resultado das eleições para o CUNI está previsto para o dia 16 de abril.

O CUNI é o órgão superior máximo de deliberação coletiva da 91����, presidido pelo reitor, e possui representantes dos departamentos, professores, técnicos administrativos, discentes, representantes da sociedade, entre outros. O CEPE é órgão superior de deliberação coletiva, responsável pela coordenação de todas as atividades de ensino, pesquisa e extensão.

As pessoas interessadas que tenham dúvidas podem entrar em contato pelo telefone: 3829-3162. Os links dos editais estão disponíveis abaixo:

A professora e diretora-geral Colégio de Aplicação da 91���� , Letícia Silva Ferreira, explica que a criação do projeto foi motivada pela compreensão de que a família é o primeiro espaço de cuidado e formação da criança, enquanto a escola constitui a primeira etapa da educação básica, desempenhando um papel essencial no desenvolvimento infantil.

A docente explica que, durante a atividade, serão discutidos aspectos como a importância de estabelecer limites e equilíbrio no uso das tecnologias, os cuidados com a exposição infantil nas redes sociais e o papel da mediação parental no acompanhamento desse uso. “Além disso, também serão apresentadas possibilidades de uso pedagógico da tecnologia, buscando valorizar práticas educativas críticas, criativas e conscientes no contato das crianças com o mundo digital”, complementa a diretora.

Durante o ano de 2026, os temas propostos pela iniciativa extensionista buscarão discutir questões relevantes para a educação infantil e para a relação entre escola e família. “Ações como esta são importantes para fortalecer a relação entre a universidade, a escola e a comunidade. O projeto promove a aproximação entre a UFLA e as famílias das crianças atendidas pelo CAp Nedi, criando espaços de troca de conhecimentos e experiências. Por isso, o convite é para que todos participem e façam parte desse processo coletivo de reflexão e aprendizado”, finaliza a professora.

O evento acontecerá a partir das 19h e.

As ações ocorrerão por meio do Departamento de Física e do Departamento de Biologia, por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Ambiental (PPGECA), do Museu de História Natural e da Casa da Magia da Ciência. O objetivo é promover a integração entre ciência contemporânea, educação ambiental e saberes tradicionais, fortalecendo o diálogo entre a comunidade acadêmica, as escolas e a sociedade civil.

“A COP15 trata da conservação de espécies migratórias, que dependem de diferentes países, grupos sociais e comunidades locais. O fato de o Brasil sediar a COP15 é especialmente significativo, pois o país abriga importantes rotas migratórias e biomas de relevância mundial. Sediar o evento coloca o Brasil no centro do debate internacional sobre biodiversidade, educação científica e ambiental e proteção dos ecossistemas”, explica a professora e coordenadora da iniciativa, Karen Luz Burgoa Rosso.

No dia 16 de março será realizada a palestra “Quando a Terra se inclina, a vida se move: migração, céu e sentidos do tempo”. A atividade articula ciência contemporânea, ao discutir os fenômenos da Terra a partir de sua movimentação (como os solstícios e os equinócios); saberes tradicionais, ao incorporar a astronomia cultural indígena; e educação ambiental, ao buscar sensibilizar a comunidade acadêmica e o público em geral para os temas da conservação da biodiversidade e das espécies migratórias.

A segunda atividade será uma oficina, realizada em paralelo com o projeto de extensão “Festa nas Estrelas”. Haverá uma discussão sobre as perspectivas de cosmologia e cosmovisão, abordando os diferentes modos de compreender o universo (científicos e culturais). Na sequência, ocorrerá observação astronômica, que possibilitará o reconhecimento de elementos do céu noturno do hemisfério sul.

“A física e a astronomia permitem compreender os ciclos que estruturam o tempo da vida na Terra. Ao entendermos a inclinação do eixo terrestre, a rotação e a translação do planeta, compreendemos também as condições que influenciam os deslocamentos das espécies. Por meio de simuladores do céu, como o Stellarium, e de observações astronômicas realizadas em Lavras, tornamos visíveis as mudanças sazonais ao longo do ano”, complementa a docente.

A atividade é aberta à população em geral e à comunidade acadêmica da 91����, com o objetivo de promover uma experiência educativa, sensível e culturalmente situada, fortalecendo o diálogo entre ciência, cultura e conservação ambiental. O evento confere certificado àqueles que realizarem inscrição prévia no SIG.

Além disso, no dia 30 de março, haverá uma atividade extra organizada pelo Departamento de Ecologia e Conservação da 91����, abordando a ciência e conservação das espécies migratórias de peixes. Os três eventos contam com o apoio da Secretaria Municipal de Educação de Lavras.

O evento ocorrerá de forma híbrida. No dia 16 de março, a palestra será realizada no anfiteatro das Pró-Reitorias (campus da 91����), no dia 23 de março, a oficina ocorrerá no Pavilhão 1 (campus da 91����), e, no dia 30 de março a atividade acontecerá no Salão de Convenções (campus UFLA). Em ambos os dias, .

O evento é aberto a estudantes de graduação e de pós-graduação vinculados à UFLA, estudantes egressos, docentes, servidores técnico-administrativos e à comunidade externa que faça parte da área ou tenha interesse nela. As inscrições devem ser realizadas até o dia 24 de fevereiro, um dia antes do início do evento, . Todas as atividades serão on-line, por meio do.

. Entre as atividades, está prevista a palestra da professora Camila Ferreira Azevedo, da Universidade Federal de Viçosa (UFV), sobre métodos de aprendizado estatístico e inteligência artificial para impulsionar a predição e a associação genômica em programas de melhoramento.

Haverá ainda o minicurso de introdução ao software SAS, ferramenta utilizada para gerenciamento avançado de dados, análises estatísticas e mineração de dados, por meio da plataforma SAS OnDemand for Academics, gratuita para estudantes, docentes e pesquisadores independentes.

também conta com duas disciplinas, com aulas teóricas e práticas: “Fundamentos de �ʰ��Dz���������çã��”, com o objetivo de introduzir os fundamentos da lógica e da linguagem de programação (código GES135); e “Introdução aos Experimentos Planejados” (código GES136), que busca fornecer aos discentes conhecimentos de estatística básica e ferramentas para o domínio do protocolo experimental.

Aqueles que se inscreverem no SIG-UFLA para obtenção de certificado devem manter presença mínima de 70% do total das atividades (minicursos, palestras e tutoriais) nas quais o participante estiver inscrito. No caso das atividades com duração superior a um dia, a presença mínima exigida será de 75%. 

Mais do que marcar essas datas comemorativas, o ciclo propõe uma reflexão crítica sobre a construção histórica do conhecimento científico, abordando ideias, métodos e rupturas que marcaram diferentes períodos, além das relações de poder que influenciaram o reconhecimento, o silenciamento ou o apagamento de sujeitos que contribuíram de forma decisiva para o avanço da ciência. Os encontros terão a mediação da professora Karen Luz Burgoa Rosso.

Ao longo de quatro encontros, serão exibidos filmes e documentários que servirão de base para discutir a ciência como uma prática histórica, social e política. A programação destaca trajetórias de mulheres que estiveram no centro da produção científica, não como exceções simbólicas, mas como autoras de conceitos, métodos e descobertas fundamentais para a filosofia natural, a física moderna e a ciência contemporânea.

Cada sessão contará com a exibição do filme, seguida de palestra e conversa com o público, estabelecendo conexões entre os conteúdos cinematográficos, conceitos científicos, contextos históricos e questões atuais relacionadas à ciência e à sociedade. Considerando a duração estendida dos encontros, das 14h às 18h, os participantes poderão, se desejarem, levar um lanche para compartilhar durante o momento de conversa.

Proposta formativa

O ciclo Cinema com Ciência tem caráter formativo e utiliza o cinema como recurso pedagógico para analisar a relação entre ciência, gênero e poder. A partir das obras exibidas, serão discutidos ideias científicas, métodos, contextos históricos e dinâmicas sociais que atravessaram a produção do conhecimento ao longo do tempo, com atenção especial às contribuições de mulheres na ciência.

A iniciativa se configura como um espaço de formação, diálogo e pensamento crítico, voltado a estudantes e docentes da educação básica e do ensino superior, além de todas as pessoas interessadas em compreender a ciência como uma construção humana, histórica e profundamente conectada à sociedade.

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9 de fevereiro
Dia Internacional das Mulheres e Meninas na Ciência
Filme: Ágora
Hipátia – ciência, política e gênero

23 de fevereiro
Madame Curie (1943)
O átomo e a mulher cientista no cinema clássico

2 de março
Radioactive (2019)
O átomo, o corpo e o risco na ciência moderna

9 de março
Semana do Dia Internacional das Mulheres
E = mc² -  Émilie du Châtelet – movimento, método e razão

Ao todo, foram avaliados 43 Programas de Pós-Graduação stricto sensu (PPGSS) da 91����, sendo 35 programas acadêmicos — que ofertam 24 cursos de doutorado e 35 cursos de mestrado — e oito programas profissionais, com oito cursos de mestrado e um curso de doutorado.

Os resultados preliminares da Avaliação Quadrienal 2025 atestam a qualidade crescente dos cursos stricto sensu da Universidade. Três programas foram avaliados com nota 7 e sete programas com nota 6, conceitos que refletem excelência acadêmica e forte inserção internacional da 91����. A novidade desta avaliação está na inclusão dos programas de Engenharia de Biomateriais e Microbiologia Agrícola no seleto grupo de programas de nota máxima, no qual já fazia parte o programa em Ciência do Solo. O Programa de Pós-Graduação em Ciência e Tecnologia da Madeira passou para a nota 6. Além disso, 26 programas obtiveram classificação Muito Bom ou Bom, sendo 12 deles avaliados com nota 5.

Entre os cinco programas que receberam nota 3, destaca-se que um deles passou por sua primeira avaliação no sistema Capes, o que evidencia o processo de consolidação e amadurecimento do programa. Ressalta-se, ainda, que um programa foi criado no ano de 2025 e, por esse motivo, figura com conceito A, conforme as normas vigentes da avaliação.

A Avaliação Quadrienal da Capes tem como objetivo verificar se os cursos atendem ao padrão mínimo de qualidade exigido e seus resultados subsidiam o Conselho Nacional de Educação (CNE/MEC) na deliberação sobre a continuidade das atividades dos cursos. Os conceitos atribuídos variam de 1 a 7 e consideram critérios como o perfil do corpo docente, a atuação discente, incluindo a produção de teses e dissertações, a produção intelectual gerada e o impacto e a inserção social dos programas.

Em comparação com o quadriênio anterior, os resultados demonstram uma evolução consistente da pós-graduação da 91����: 28% dos programas apresentaram elevação de conceito e 68% mantiveram suas notas, evidenciando estabilidade, qualidade acadêmica e o fortalecimento contínuo dos Programas de Pós-Graduação da Instituição.

Para o pró-reitor de Pós-Graduação da 91����, professor Adriano Teodoro Bruzi, os resultados refletem o empenho da comunidade acadêmica e reafirmam o compromisso institucional com a excelência na formação de mestres e doutores.“Esse avanço é fruto do trabalho coletivo de docentes, discentes, técnicos e coordenações, aliado a uma política institucional voltada à qualidade, à inovação e à internacionalização. Registramos nosso reconhecimento também à gestão anterior da Pró-Reitoria de Pós-Graduação, cujo trabalho foi importante para os resultados alcançados. Seguimos comprometidos com o aprimoramento contínuo dos Programas de Pós-Graduação, fortalecendo a excelência acadêmica, a formação qualificada e o impacto científico e social da 91����.”

O resultado final da avaliação será divulgado até o dia 29 de maio de 2026, conforme a

As discussões para a criação do curso tiveram início ainda durante o período da pandemia, quando se intensificou a reflexão sobre novas formas de comunicação e sobre as demandas do mercado regional por profissionais qualificados para lidar com ambientes digitais. A Diretoria de Comunicação da 91���� e docentes do Departamento de Administração e Economia (DAE) estiveram envolvidos nos debates iniciais sobre a proposta, que priorizaram uma formação prática, voltada à vivência profissional desde os primeiros períodos do curso. Posteriormente, a iniciativa foi abraçada pelo DAE e pela Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas (FCSA), em um percurso construído ao longo de vários anos até a consolidação do projeto pedagógico.

Formação prática e inserção rápida no mercado

A criação da graduação representa um avanço importante para a Universidade e para a região, ampliando a  atuação da 91���� na área de Ciências Sociais Aplicadas, com uma proposta totalmente inovadora. Com duração de seis semestres (três anos), o curso, na modalidade tecnóloga, foi estruturado para formar profissionais aptos a integrar e liderar equipes de comunicação em organizações públicas, privadas e do terceiro setor, atuando desde o planejamento até a execução de projetos de comunicação, com capacidade para desenvolver estratégias, criar conteúdos e aprofundar soluções comunicacionais em ambientes digitais.

A proposta pedagógica visa trabalhar com metodologias ativas, levando o estudante a ter contato direto com a prática desde o início, e que teoria e prática serão ensinados sempre juntos. A cada semestre, o desenvolvimento de um Projeto Integrador, no qual, os estudantes irão aplicar, de forma articulada, os conteúdos aprendidos ao longo do período. Entre as áreas abordadas, estão redação para múltiplas plataformas, novas tecnologias de comunicação digital, criação visual e audiovisual, planejamento e gestão de projetos de comunicação, entre outras.

Desde o início da graduação, os estudantes contarão com mentoria orientada aos seus interesses profissionais, o que favorece a construção de um portfólio próprio ao longo do curso. Ao final, será desenvolvido um projeto experimental que será um produto prático, variando entre planejamento de comunicação, documentário, podcast, fotolivro, web reportagem, entre outros, consolidando a formação prática adquirida. O curso contará com laboratórios multidisciplinares, estúdio de rádio, TV e fotografia, com equipamentos de ponta para produção multimídia. Saiba mais detalhes do curso no podcast .

Dados do curso:

• Modalidade: Tecnólogo
• Regime: Semestral
• Turno: Integral
• Duração: 6 semestres
• Vagas anuais: 52
• Código do curso na 91����: ?
• Início das atividades: 09/03/2026
• Mais informações estão disponíveis em  
• Formas de ingresso: PAS e Sisu